Perdiendo el tiempo

Esto que voy a contar comenzó en medio de la enésima clase de esa asignatura, en el enésimo periodo de dos horas, del que generosa y felizmente se han ido recortando sus extremos por y para todos, llenas de presencia física pero no mental, ni anímica; aunque, más bien, cabría decir que el ánimo sí que está presente, y cada vez más según se acerca el final, pero no acompañando la dirección de aquello, si es que acaso tiene alguna; y aunque, también cabría decir, la presencia mental por mi parte tuvo un, hasta entonces insólito, momento de lucidez en medio de dicho desierto, aderezado con vistas al primaveral jardín que reverdece a los pies de la antigua cárcel.

La alerta que me despertó para girar 180º mi tronco y sacar el bloc, del que menos de lo que a su autor le gustaría llega al blog, fue el repentino surgimiento en mí de un sentimiento egoísta. ¿Robar un espacio académico a una materia para dedicárselo a otra es ser egoísta? (paradójicamente, mientras escribo esto tengo la misma sensación) ¿Ser capaz de leer la realidad presente, llámese clase magistral o tostón vespertino, con un nuevo lenguaje apenas aprendido en otro lugar es ser egoísta? ¿El estudiante de 5 años que recién empieza a leer es egoísta por utilizar esa nueva espada con filo deslumbrante en otro espacio temporal y físico, dentro de lo académico y del colegio, que no sea la clase de lengua? ¿Por qué ese sentimiento de culpabilidad? ¿Sería mejor seguir sujetándome la cabeza con la mano para que no hiciera un sonoro ¡pum! o ¡cataplúm! al caer en la mesa, o empezar a leer las actuaciones y relaciones que allí se daban lugar?

Este post se relaciona inevitablemente con aquel otro de Alejandro sobre ¿cuándo comienza una clase?, a lo que, ya desde esta perspectiva, creo que habría de añadirse "¿Comienza una clase necesariamente, y aún presentes todos sus elementos constitutivos, por tener indicados sus límites horarios en una papel de carácter formal?" Hace tiempo no me habría atrevido a contestar que no, hace más tiempo ni a plantearme la cuestión y, ahora, ya sospecho que no es un requisito único y determinante, además de que depende de lo limitado que sea nuestro concepto "clase", pues cuanto más amplio fuese, más elaborada podrá ser una respuesta a dicha cuestión. Entendiendo, pues, que el mío es más amplio que aquel limitado por un horario y un espacio; no había motivo para sentirse egoísta tras haber vislumbrado a lo lejos un oasis, podría, entonces, escribir a mi antojo con total impunidad, fijarme en mí mismo, en los demás y en el resto para tratar de jugar a leer lo que entraba por los receptores de mis órganos sensoriales.

¿Qué relación tenía todo aquello que en la pizarra de mi mente se dibujaba con uno de los conceptos clave que estamos explorando en HH.SS., la utilización? En cierto modo, creo que ese término se concreta en la utilización de los factores del contexto, entendido éste como lo que existe desde la camisa hacia fuera. Estando en un medio dinámico donde la información fluye por y hacia doquier, donde es fácil quedarse anclado en los procesos reactivos que poco del ánimo explorador contienen, en la queja, el sufrimiento, el desasosiego y la impotencia; ahí, eres capaz de elaborar un objetivo con otra dirección a la del problema. Culpabilidad por bajarse de las escaleras mecánicas y subir a patita, o avidez exploradora y lectora, ¿cuál de los dos sentimientos es más pertinente y útil para avanzar?

Después de fallar a favor de mi inocencia, comencé a pensar en lo que allí tenía lugar, en el proceso de comunicación entre las compañeras que estaban en el escenario, cumpliendo con uno de los requisitos para puntuar en la evaluación de la asignatura, y los que estábamos en el patio de butacas, ídem. Según leí en Impro, el fenomenal libro del que Alejandro ha extraído un capítulo como lectura para esta asignatura, uno de los miedos universales es el que todos sufrimos al exponernos en público, el miedo a ser evaluado, la incertidumbre, el sentir que una situación no depende de ti, si es que eres tú y no el resultado de tu motivación de posicionamiento. Otra idea del interesantísimo autor de dicha obra es que solemos comenzar nuestras exposiciones temerosos, indecisos, tituveantes y vacilantes, todo ello como forma de pedir perdón de antemano, por si acaso nuestros peores temores se hacen realidad; lo cual me llevó a contrastarlo con la aparente sensación de seguridad que se tiene cuando ya se ve el final de la exposición, cuando logras vislumbrar la puerta de salida, entonces tu atención ya está disponible para centrarse en cosas realmente importantes, las allí presentes, a las que atender y con las que ir modelando y construyendo nuestra conducta. Es como caminar por una leve pendiente cuesta abajo y con un ligero soplo de viento a favor.

Así, llegué hasta las siguientes preguntas: ¿Quién eres mientras estas exponiendo? ¿En qué papel te metes? ¿Cuál tratas de interpretar? ¿Dónde estas en espacio y tiempo? ¿Lo sabes? ¿Dónde miras más allá de buscar la supuesta corrección, mientras se acerca tu turno de exposición, mientras sólo miras la endeble torre de ideas que te hará salir vivo de ahí, que serán los cristales a través de los que te miren los mismos que están allí, crees tú, para evaluarte y emitir un juicio sobre ti, pues es lo que quieres, ya que no destacas en ello; ¿para qué plantearse siquiera disfrutar? ¿para qué ir más allá de la mera intención de pedir clemencia ante tu evidente incapacidad para hablar en público, ante tu manifiesto, sobre todo para ti, desagrado por estar allí?

Sospecho que la definición de "tirar el tiempo" se parece más a esto último contado, que a mis elucubraciones y conjeturas navegando por una realidad no presente, mientras estaba en esa clase.